METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA: O QUE DIZEM AS PESQUISAS?

Autores

  • Humberto Vinício Altino Filho Centro Universitário UNIFACIG
  • Célia Maria Fernandes Nunes
  • Ana Cristina Ferreira

DOI:

https://doi.org/10.21576/pa.2020v18i1.1705

Resumo

As metodologias ativas de aprendizagem estão em evidência nos debates educacionais. Tais metodologias tem por finalidade o desenvolvimento de habilidades e competências necessárias na sociedade contemporânea, pautando-se no protagonismo do aluno no processo de ensino e aprendizagem. Nesse artigo, apresenta-se uma análise da produção brasileira sobre a utilização de metodologias ativas no ensino de matemática, a partir da consulta ao banco de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). A análise das pesquisas aponta para a utilização de propostas de inserção de métodos ativos para a sala de aula de Matemática no geral, apresentando aplicações da Team Based Learning, do Just-in-Time-Teaching e da Peer Instruction, por exemplo.

Biografia do Autor

Humberto Vinício Altino Filho, Centro Universitário UNIFACIG

Mestre em Educação Matemática pela Universidade Federal de Ouro Preto. Licenciado em Matemática pela Faculdade de Ciências Gerenciais de Manhuaçu (FACIG). Professor e Analista Educacional no Centro Universitário UNIFACIG.

Célia Maria Fernandes Nunes

Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (2004), com Pós Doutorado pela Universidade Federal de Minas Gerais ( 2010). Professora Associada da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP) atuando na Graduação e Pós- Graduação.

Ana Cristina Ferreira

Doutora (2003) em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), na área de concentração: Educação Matemática. Professora Titular do Departamento de Educação Matemática da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP).

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Publicado

2020-03-24

Edição

v. 18 n. 1 (2020)

Seção

Artigos

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