ALTAS CAPACIDADES O SUPERDOTACIÓN: INVISIBILIDAD Y POSIBILIDADES DE IDENTIFICACIÓN PEDAGÓGICA

Resumen

Este artículo discute, desde un enfoque cualitativo y bibliográfico, la invisibilidad de los estudiantes con altas capacidades o superdotación (AHSD) en las escuelas brasileñas. Dicha invisibilidad se deriva de mitos y estereotipos que aún permean el sentido común, así como de una visión reduccionista que asocia estas características exclusivamente con un alto rendimiento académico o un alto cociente intelectual. El estudio revisa la evolución del concepto de AHSD, destacando la importancia de entenderlo desde una perspectiva multidimensional, que considere aspectos como la creatividad, el liderazgo y el contexto social. En este sentido, el ámbito escolar y familiar cobra relevancia, tanto en la identificación como en el desarrollo de las potencialidades de estos sujetos. La identificación pedagógica se presenta como un proceso complejo, que puede ser iniciado por docentes, familiares, colegas o el propio individuo. Se abordan estrategias de reconocimiento diversificadas, como la observación directa, el uso de portafolios, entrevistas, pruebas de creatividad y nominaciones por parte de diferentes actores escolares y sociales. El texto también enfatiza la necesidad de una formación docente continua, que los prepare para el adecuado reconocimiento y cuidado de esta población. Además, señala la importancia de políticas públicas que fomenten prácticas educativas inclusivas y respetuosas de las singularidades de los estudiantes con TDAH, promoviendo su desarrollo integral y bienestar. Al final, se argumenta que la identificación no debe conducir a la etiqueta, sino a la apreciación de las especificidades y a la oferta de oportunidades educativas que potencien sus talentos.